随着暑期来临，参观红色场馆、革命旧址和博物馆的学生群体日益增多，他们认真聆听讲解，仔细记录展品信息，并在历史遗迹前追思往昔。红色研学热潮的兴起，既是旅游市场的新亮点，也标志着教育方式的革新，它超越了单纯的游览和课堂的简单迁移，旨在将书本知识与真实历史场景相结合。
青少年时期是塑造价值观、人生观及国家观、民族观的关键阶段，爱国主义教育应贯穿于国民教育和精神文明建设的始终。对青少年而言，一件文物、一张旧照或一段生动的讲解，往往比枯燥的知识点更能触动心灵。亲身走入历史现场，才能更深刻地理解当下生活的来之不易及其宝贵之处。
各地已在红色研学方面进行了诸多有益尝试。湖南的“我的韶山行”项目，遵循“行前、行中、行后”的全周期育人模式并进行标准化建设，已形成一套完整的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该项目累计接待了165批次、54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”和“我的井冈行”等研学线路，其中“我的井冈行”思政实践活动自2025年开展以来，已接待22批次、6.73万名学生。在福建，古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地通过优化接待与讲解服务，吸引了大量青少年，并已成为当地新的红色文旅增长引擎。
部分地区已将红色资源转化为更具体的教学体验。甘肃会宁利用其特有的沟壑地貌，重现了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典长征场景。山东临沂则探索出“红色纪念馆+情景小剧+沉浸式演艺”的新型模式。贵州遵义则致力于推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，有效提升了教育的深度和情感的温度。
近年来，研学游市场虽发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的现象。红色研学同样需要警惕偏离方向，其本质仍是“学”，而“游”是其形式。
要使红色研学“有内容”，关键在于充实课程。在小学阶段，可侧重讲述人物故事和生活细节，帮助孩子初步理解勇敢、坚持和爱国；中学阶段，应加强历史脉络梳理和问题探讨，引导学生思考个人命运与国家民族的联系；高中及大学阶段，则可增加专题研究、社会调查及成果展示等环节。路线设计、问题设置和讲解层次都需要精心打磨。通过让学生带着问题出发，引导其观察细节，并在活动结束后通过班会、分享或报告等形式巩固学习成果，才能让研学从“看过了”升华为“看懂了”。
要使红色研学“有味道”，则需创新表达方式。考虑到青少年对数字技术的熟悉度和主动表达的意愿，可以运用VR、AR等技术重现历史场景，并鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解和研学记录，以增强吸引力。例如，在上海，一些小学生红领巾讲解员运用“儿童版讲解词”讲述建党故事，从被动听众转变为主动讲述者，这种方式比单向灌输更易被接受。
为提升红色研学质量和效益，需要多方协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等课程有效衔接；各类场馆需针对不同学段设计相应的讲解和课程，避免内容千篇一律；研学机构必须坚守安全与质量的底线；家长也应摒弃“到此一游”的心态，更多关注孩子的提问、思考及收获。
红色研学是一堂生动的实践大课。通过夯实内容、生动讲述和细致服务，才能帮助孩子们培养对历史的敬畏、对英雄的崇敬以及对现实生活的珍惜。
（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）